Pédagogie // cadre, objectifs et outils

Pratiquer en sécurité, garantir le respect et accompagner l’autonomie

  • Garantir avec l’équipe éducative / d’animation / d’accompagnant-es la sécurité physique et affective des enfants
  • Attention primordiale à l’aménagement de l’espace : cadre adapté à l’environnement, au climat, aménagement sécurisant
  • Adapter la pratique au public et à l’environnement pour que l’activité soit satisfaisante, agréable et en sécurité
  • Accès aux personnes et enfants ayant un handicap
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  • Respect de la personne, soi, les autres, de l’environnement matériel et naturel
  • Respect des différences de chacun-e et des disparités de résultats et de potentiels
  • Respect des rythmes de chacun-e
  • Favoriser/garantir l’écoute, la prise de parole dans le groupe
  • Permettre à l’enfant d’être acteur de l’activité : écoute et rebond de l’intervenant-e sur les idées / envies des enfants
  • Faire confiance / gagner la confiance : travail / jeu en binôme, trinôme, en groupe - attention particulière à la parade (aide sécurisante nécessitant un rapport de confiance)
  • Favoriser l’autonomie d’organisation et d’entraide entre les enfants par l’accompagnement et la bienveillance

Développer sa créativité, la connaissance de soi

Permettre l’expression et favoriser la créativité de chacun-e :

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  • jouer jouer jouer
  • dépasser ses propres limites : valoriser les enfants et les accompagner en garantissant un climat de confiance et un environnement sécurisant
  • permettre aux enfants de détourner les consignes de jeu et les accompagner, s’en saisir pour la suite
  • mise en place de "temps libres" (en fin de séance par ex.) : laisser libre cours à son imaginaire, accompagner les initiatives/actions individuelles ou à plusieurs
  • temps d’écoute (par ex. en début et/ou à la fin de séance) : expression des attentes et ressentis des participants et intervenants

Renforcer et assouplir la structure corporelle

  • Favoriser la connaissance de son corps et la connaissance des autres par le jeu et la détente
  • Se préparer à l’activité, renforcement tendino-musculaire adapté et ludique
  • Utilisation pragmatique du duo décontraction / relâchement pour l’entretien de la santé et l’assouplissement
  • Se détacher des pensées, réflexions pour plus de présence dans l’action tendant à l’équilibre éveil / concentration

Posture des accompagnant-es

Nous (intervenant-es) attendons des accompagnant-es, qu’ils-elles soient : parent, éducateur-ice, enseignant-e ou animateur-ice, qu’ils-elles participent au même titre que les enfants à l’activité.
Ainsi, les accompagnant-es sont moteur de l’activité et suscitent le désir de participer aux enfants.
Cela ne signifie pas qu’ils-elles abandonnent leur "statut" d’adulte responsable mais qu’ils-elles puissent se saisir de l’activité menée par le / les intervenant-es pour établir un rapport peut-être nouveau avec les enfants.
Par expérience, les apports d’une telles posture sont multiples, riches et parfois modifient, contre toute attente, un rapport / relation pour le reste d’une scolarité par exemple.
Il est entendu que "l’adulte" reste garant de la sécurité physique et affective des enfants comme énoncé plus haut et il-elle veillera à ne pas interférer dans la conduite de l’atelier - afin que le point "laisser les enfants détourner les consignes", entre autres, soit réalisé.

Atelier CSC Jaunais Blordière 2008 - Rezé (44)

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